制定現代學徒制專業人(rén)才培養方案的指導性意見(jiàn)
X X職業技術(shù)學院
制定現代學徒制專業人(rén)才培養方案的指導性意見(jiàn)
（2019年(nián)3月修訂）
爲了推進我校(xiào)現代學徒制工(gōng)作(zuò)的順利開展，根據現代學徒制人(rén)才培養的内在規律，參照(zhào)職業教育的相(xiàng)關規定，借鑒國(guó)内外成功經驗，結合學校(xiào)的實際情況，特此修訂本指導性意見(jiàn)。
一、指導思想
以《國(guó)務院關于加快(kuài)發展現代職業教育的決定》[國(guó)發〔2014〕19号]精神爲指導，參照(zhào)教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計(jì)劃原則意見(jiàn)》，依據校(xiào)企聯合招生(shēng)、聯合培養的現代學徒制特點，從(cóng)崗位職業能力分(fēn)析入手，開發現代學徒制專業課程、構建專業課程體(tǐ)系，配置優化多方資源，以形成現代學徒制人(rén)才培養方案。
二、基本原則
現代學徒制是适應經濟發展、産業升級和技術(shù)進步需要的一項重要的創新改革策略，是以校(xiào)企合作(zuò)爲基礎，工(gōng)學結合爲核心，培養面向生(shēng)産、建設、服務和管理(lǐ)第一線需要的高素質技術(shù)技能型人(rén)才爲根本目的的一種人(rén)才培養模式，爲确保現代學徒制向着正确的方向發展，各專業制定人(rén)才培養方案必需堅持以下原則。
1、政行校(xiào)企合作(zuò)原則
各專業要以産業學院爲平台，依托專業（群）職教聯盟，以協同共赢爲合作(zuò)的利益平衡點，深化政行校(xiào)企間的合作(zuò)，深入企業進行調研，并根據企業的實際需求，按照(zhào)校(xiào)企聯合招生(shēng)、聯合培養的指導思想，校(xiào)企雙方共同制定人(rén)才培養方案。
2、工(gōng)學結合原則
工(gōng)學結合是現代學徒制實施的核心内容，專業課程的開發、專業課程體(tǐ)系的構建、雙導師(shī)課程教學安排與答疑、學徒任務訓練與學業成績考核和教學過程管理(lǐ)與評價等均要以滿足學徒邊工(gōng)邊讀(dú)的需求爲主要依據，以體(tǐ)現現代學徒制的人(rén)才培養方案産教融合、工(gōng)學結合的特色。
3、因材施教原則
現代學徒制生(shēng)源複雜，在制訂人(rén)才培養方案時要充分(fēn)考慮生(shēng)源崗位的不同，要對生(shēng)源進行深度分(fēn)析，按照(zhào)“寬基礎、多模塊”的原則制定人(rén)才培養方案。“寬基礎”是指專業技術(shù)技能基礎課程要能滿足多個崗位對基礎知識和基本技能的基本需要，“多模塊”包括是以特定工(gōng)作(zuò)崗位而設置的崗位技術(shù)技能課程模塊，學徒可(kě)自(zì)行選擇其中的某一模塊。同時考慮學徒自(zì)我發展的需求應開設拓展自(zì)選課程。
4、“雙證書(shū)”原則
各專業在專業課程開發和專業課程體(tǐ)系構建中，要把學徒工(gōng)作(zuò)崗位所對應的職業資格證書(shū)考試内容納入專業課程體(tǐ)系，并把獲取雙證書(shū)（學曆證書(shū)和職業資格證書(shū)）作(zuò)爲學徒出師(shī)（畢業）的标準。
5、崗位成才原則
專業人(rén)才培養規格、專業教學标準和學徒學業考核标準的制定均要以崗位用人(rén)标準和崗位晉升考核标準爲依據；專業課程設置、課程體(tǐ)系構建要從(cóng)崗位職業能力分(fēn)析着手，在崗培養要開發基于崗位工(gōng)作(zuò)任務的專業課程教學内容，構建基于典型工(gōng)作(zuò)過程的專業課程體(tǐ)系；專業課程教學過程要與崗位生(shēng)産過程相(xiàng)結合，以适應學徒在崗學習；教學過程管理(lǐ)手段和教學質量評價要與企業的管理(lǐ)制度相(xiàng)結合，以适應在崗培養教學的需求。
三、基本内容與要求
現代學徒制人(rén)才培養方案的基本内容不是對現有人(rén)才培養方案的全盤否定，而是根據校(xiào)企一體(tǐ)化雙元育人(rén)和學徒崗位成才的要求，對人(rén)才培養方案的創新，其基本内容與要求如(rú)下。
1、培養規格
人(rén)才培養規格的制定要以培養高素質技術(shù)技能型崗位人(rén)才爲根本，以行業崗位用工(gōng)的基本标準爲依據，參照(zhào)國(guó)家和地方職業資格規範要求确定專業人(rén)才培養規格。
2、學制規定
現代學徒制的生(shēng)源主要有三大(dà)類、兩種招生(shēng)方式，按照(zhào)招生(shēng)的方式不同其學制分(fēn)爲2年(nián)制和3年(nián)制。自(zì)主招生(shēng)的學徒一般學制爲2年(nián)；應屆高中畢業招生(shēng)的學徒學制爲3年(nián)。從(cóng)企業員(yuán)工(gōng)中招生(shēng)實施完全學分(fēn)制的學徒，可(kě)實施彈性學制，出師(shī)畢業的年(nián)限爲2-8年(nián)，在規定學習年(nián)限内，完成規定學分(fēn)的達到畢業條件(jiàn)的準予出師(shī)畢業。
3、課程設置與開發
“現代學徒制”的課程大(dà)緻可(kě)以分(fēn)爲四大(dà)類，一是職業素質基礎課程（包括“兩課”、英語、常用辦公軟件(jiàn)和企業公文寫作(zuò)等），“兩課”課程教學内容必須按照(zhào)教育部的相(xiàng)關規定制定教學計(jì)劃，但(dàn)教學方式可(kě)靈活多樣；其他(tā)課程的教學内容、授課方式、考核手段等可(kě)以根據企業的實際情況靈活掌握。二是專業技術(shù)技能基礎課程，專業技術(shù)技能基礎課程必須以行業工(gōng)作(zuò)崗位的通用工(gōng)作(zuò)任務和職業基礎能力爲依據，确定教學内容和課程标準，每位學徒必須掌握所有專業技術(shù)技能基礎課程。三是崗位技術(shù)技能課程，每個專業必須以企業具體(tǐ)崗位的核心能力、合作(zuò)企業崗位用人(rén)标準爲依據，以職業資格考試爲參考，開發至少兩個崗位方向的技術(shù)技能課程組合模塊，供學徒進行選擇，必須采取師(shī)帶徒崗位培養。四是拓展自(zì)選課程，學徒自(zì)由選擇，由校(xiào)企聯合委派企業師(shī)傅，以師(shī)帶徒的方式，實施在崗的個性化培養。
4、專業課程體(tǐ)系構建
現代學徒制的專業課程體(tǐ)系構建的一般要求是，必須結合學徒成長規律認知規律、注重學曆教育與崗培訓教相(xiàng)融合、教學過程與生(shēng)産過程的結合。專業課程體(tǐ)系構建步驟：第一步，專業崗位調研，明确專業所服務的主要崗位（群）。第二步，專業崗位任務分(fēn)析，确定主要崗位（群）的具體(tǐ)工(gōng)作(zuò)任務和工(gōng)作(zuò)流程。第三步，崗位職業能力分(fēn)析，明确每個崗位工(gōng)作(zuò)任務所需的基本知識與技能點。第四步，依據學科(kē)知識邏輯，或者是工(gōng)作(zuò)過程設置或開發專業基礎課程，構建專業技術(shù)技能基礎課程模塊。第五步，根據合作(zuò)企業崗位用人(rén)的特殊需求，設置或開發專業企業課程，構建多個可(kě)供學徒自(zì)由選擇的崗位技術(shù)技能課程模塊。第六步，設置不分(fēn)專業的職業素質課程，包括“兩課”，構建職業素質基礎課程模塊，并設學徒拓展課程模塊，組成專業教學課程構成表。第七步，按照(zhào)企業的生(shēng)産或工(gōng)作(zuò)過程确定開課次序，以構建成專業課程教學進程表。
現代學徒制人(rén)才培養的過程可(kě)分(fēn)爲在校(xiào)培養和企業在崗培養。在崗培養必須要設置或開發基于工(gōng)作(zuò)任務的專業課程，并打破學科(kē)框架體(tǐ)系框架，構建基于崗位工(gōng)作(zuò)過程的專業課程體(tǐ)系；在校(xiào)培養要設置或開發基于工(gōng)作(zuò)任務的專業課程，可(kě)根據專業特點和合作(zuò)企業的需求，構建基于崗位工(gōng)作(zuò)過程的專業課程體(tǐ)系，或者是基于知識邏輯的專業課程體(tǐ)系。
4、授課方式
現代學徒制的授課方式主要分(fēn)爲四種：集中講授、企業培訓、任務訓練和崗位培養。集中講授主要适用于職業素質基礎課程、專業技術(shù)技能基礎課程，一般以班級爲單位進行教學；企業培訓主要是企業專題講座、企業生(shēng)産崗位或實訓場地等場所的實操演示；任務訓練主要是課程中設計(jì)的若幹個訓練任務，學徒在崗位工(gōng)作(zuò)中獨立完成的任務訓練；崗位培養主要是在企業崗位進行的“師(shī)帶徒”教學方式，是以學生(shēng)爲主體(tǐ)、企業導師(shī)指導的實踐教學。
5、課程實施
課程的實施采用雙導師(shī)聯合授課制度：職業素質基礎課程以學校(xiào)教師(shī)爲主，在企業課程教學點采取集中授課的方式；專業技術(shù)技能基礎課程，采取導師(shī)組負責制，主要由1名學校(xiào)導師(shī)，若幹名企業導師(shī)組成，以學校(xiào)導師(shī)爲課程負責人(rén)，主要負責課程理(lǐ)論教學與組織協調工(gōng)作(zuò)，企業導師(shī)以師(shī)帶徒的方式負責課程崗位技能教學與考核；崗位技術(shù)技能課程、拓展自(zì)選課程以師(shī)帶徒的方式進行崗位培養。
6、學徒學業考核
“現代學徒制”考核包括課程考核和綜合能力考核。課程考核的原則是突出對實際工(gōng)作(zuò)能力、工(gōng)作(zuò)結果進行考核，考核的方式可(kě)以靈活多樣，包括筆試，面試，任務考核，業績考核等，但(dàn)必須具有可(kě)以存檔的原始資料；綜合考核（畢業設計(jì)或論文）的原則是針對工(gōng)作(zuò)崗位出現的生(shēng)産故障、技術(shù)難點，進行畢業設計(jì)或論文的選題。基本的方式是企業導師(shī)、學校(xiào)導師(shī)和學徒三方共同選題，雙導師(shī)共同指導學徒完成畢業設計(jì)或論文，其中學校(xiào)導師(shī)負責論文的框架、格式和理(lǐ)論指導，企業導師(shī)負責具體(tǐ)崗位技術(shù)技能的指導。
7、審批流程
人(rén)才培養方案由各二級院系負責組織，專業負責人(rén)執筆，校(xiào)企合作(zuò)共同制訂或修訂，二級院（系）專業技術(shù)技能委員(yuán)會集體(tǐ)研究審定，二級院（系）負責人(rén)簽章(zhāng)，報學院主管教學院長核批，教務處備案實施。
四、内容說(shuō)明
1、學時規定
各專業畢業總學分(fēn)控制在80～100學分(fēn)，教學活動總學時一般在1440～1800左右，其中實踐教學學時（含企業培訓、任務訓練和崗位培養）占總學時比例不低于60%。
2、學分(fēn)計(jì)算
理(lǐ)論教學以學時爲單位計(jì)算，每18學時爲1個學分(fēn)；實踐教學以周爲單位計(jì)算，每1周（折合20學時）爲1個學分(fēn)。
五、其他(tā)說(shuō)明
1、經批準實施的人(rén)才培養方案是學校(xiào)教學工(gōng)作(zuò)的基本文件(jiàn)，應保持其權威性和穩定性，實施過程中一般不得(de)更改。特殊情況确需做少量調整，須由專業負責人(rén)按學院有關制度提出書(shū)面報告，經二級院（系）負責人(rén)簽字同意，教務處審核，經主管教學副院長批準後實施。對于涉及全院性實施計(jì)劃調整，必須報請(qǐng)院長辦公會批準後方可(kě)執行。
2、本規定在執行過程中如(rú)有疑問(wèn)，由教務處負責解釋。