現代學徒制:上學就(jiù)是就(jiù)業入職就(jiù)是入學
黨的十九大(dà)報告提出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大(dà)軍，弘揚勞模精神和工(gōng)匠精神。如(rú)何建設，報告中也給出了明确的答案——完善職業教育和培訓體(tǐ)系，深化産教融合、校(xiào)企合作(zuò)——這正是近年(nián)來(lái)我國(guó)職業教育改革的重點，也是現代學徒制的核心内容。
現代學徒制也稱新型學徒制，是傳統學徒制融入了學校(xiào)教育因素的一種職業教育，是職業教育校(xiào)企合作(zuò)不斷深化的一種新形式。對學生(shēng)而言，上學就(jiù)是就(jiù)業，對于企業技工(gōng)而言，入職就(jiù)是入學，他(tā)們一部分(fēn)時間在企業生(shēng)産，一部分(fēn)時間在學校(xiào)學習，甚至生(shēng)産和學習同時進行。這種方式不但(dàn)可(kě)以解決青年(nián)就(jiù)業問(wèn)題，還(hái)能幫助企業獲取高水平人(rén)才，促進經濟發展。
2011年(nián)開始，我省職業院校(xiào)就(jiù)開始按照(zhào)教育部文件(jiàn)精神探索以“先招工(gōng)、後入學”爲特點的新型職業教育模式，這也成爲了我省探索現代學徒制的起點。省教育廳一直将現代學徒制建設作(zuò)爲教育改革的重點，截至目前，我省已有12所職業院校(xiào)成爲國(guó)家級現代學徒制試點單位，數量不但(dàn)在東北地區領跑，在中西部地區也處于第一梯隊。
眼下，我國(guó)職業院校(xiào)普遍實行的是前兩年(nián)學生(shēng)在學校(xiào)裡(lǐ)學習理(lǐ)論和技能知識，最後一年(nián)到企業裡(lǐ)頂崗實習的學習制度，因此學校(xiào)裡(lǐ)學的技能要等上崗後才能真正得(de)到磨合；而企業現有技術(shù)工(gōng)人(rén)雖紮實肯幹，但(dàn)掌握的技能知識已逐漸跟不上企業快(kuài)速發展，職工(gōng)隊伍亟待不斷充實“知識型”新生(shēng)力量。
現代學徒制正是在這樣的背景下應運而生(shēng)。
日(rì)前，教育部公布了全國(guó)第二批現代學徒制試點，我省高職院校(xiào)大(dà)慶醫學高等專科(kē)學校(xiào)、黑(hēi)龍江建築職業技術(shù)學院、黑(hēi)龍江林業職業技術(shù)學院、黑(hēi)龍江農業經濟職業學院、黑(hēi)龍江生(shēng)物科(kē)技職業學院、黑(hēi)龍江職業學院、佳木斯職業學院和中職學院哈爾濱輕工(gōng)業學校(xiào)入選，數量在東北地區居首。加上2015年(nián)我省首批入選的4所職業院校(xiào)，我省國(guó)家級現代學徒制試點院校(xiào)已達到12所，處于中西部地區前列。
現代學徒制究竟是怎樣的一種技能人(rén)才培養制度？能爲學生(shēng)和企業帶來(lái)怎樣的變化？我省這些年(nián)來(lái)針對這一新的人(rén)才培養模式進行了哪些探索，又需如(rú)何改進？本報記者對此進行了深入采訪。
學生(shēng)變學徒入學即就(jiù)業師(shī)帶徒引領學生(shēng)“早當家”
上午8點鍾，瑞琪在刷了指紋後，走入更衣室，換好甜點師(shī)的服裝後，開始備料等工(gōng)作(zuò)。
瑞琪并不是一位真正的甜點師(shī)，而是黑(hēi)龍江職業學院“巴黎貝甜學徒制班”的學生(shēng)。但(dàn)與一般的學生(shēng)不同，瑞琪在入學時，就(jiù)已經通過面試，成爲了食品企業艾絲碧西集團旗下的烘焙品牌巴黎貝甜的員(yuán)工(gōng)，雖然還(hái)在校(xiào)學習，但(dàn)他(tā)的職業生(shēng)涯已經開始。
2016年(nián)，黑(hēi)龍江職業學院在食品加工(gōng)技術(shù)、食品質量與安全兩個專業的基礎上，建立了“巴黎貝甜學徒制班”，截至目前，學生(shēng)已接近100人(rén)。這些學生(shēng)入學的同時就(jiù)已經和企業簽訂了用人(rén)協議(yì)，成爲了企業員(yuán)工(gōng)。而巴黎貝甜在學校(xiào)課程設置、文化導入、學費資助以及企業實習等方面都(dōu)有更多的話(huà)語權。這種入學即入職，學校(xiào)和企業“雙主體(tǐ)”培養人(rén)才的方式，就(jiù)是現代學徒制。
雖然現代學徒制近幾年(nián)才在國(guó)内“火(huǒ)”了起來(lái)，但(dàn)它早已是國(guó)際公認的職業院校(xiào)教育教學的主導模式之一，在德國(guó)等制造業強國(guó)得(de)到了普遍推廣。在德國(guó)，500人(rén)以上的大(dà)企業參與學徒制的高達91%。在英國(guó)，現代學徒制已成爲實施國(guó)家技能戰略的重要途徑，并提出要讓學徒制成爲培養技能技術(shù)人(rén)才的主流選擇。
實際上，我省是全國(guó)率先探索現代學徒制的省份之一，早在2011年(nián)，我省職業院校(xiào)就(jiù)開始按照(zhào)教育部文件(jiàn)精神探索以“先招工(gōng)、後入學”的工(gōng)學結合改革，以及“校(xiào)企合作(zuò)訂單班”等創新職業教育模式。而現代學徒制，正是這些有益探索的升級版。
“學生(shēng)的制服和企業員(yuán)工(gōng)的一樣，專業教室也按照(zhào)巴黎貝甜的風(fēng)格粉刷，模拟指紋打卡系統，也和企業是統一的。”巴黎貝甜人(rén)力資源經理(lǐ)胡娜告訴記者，兩個試點班的學生(shēng)，無論是學習理(lǐ)論知識還(hái)是進行實踐教學，都(dōu)會按照(zhào)企業的工(gōng)作(zuò)流程來(lái)進行，将企業文化和管理(lǐ)理(lǐ)念逐步滲透到學生(shēng)心裡(lǐ)。“這一方面是爲了學生(shēng)入職後更容易融入企業，另一方面，也能讓企業獲得(de)忠誠度更高的員(yuán)工(gōng)。”
胡娜等企業方的管理(lǐ)人(rén)員(yuán)還(hái)負責給學生(shēng)教授《企業文化》、《商務禮儀》、《營銷策劃》、《管理(lǐ)技能》等課程。同時，企業還(hái)派出多名資深甜點師(shī)傅爲學徒制班的學生(shēng)進行實踐教學。越來(lái)越多的企業員(yuán)工(gōng)參與到學生(shēng)的培養工(gōng)作(zuò)中，成爲了學生(shēng)的老師(shī)傅。
瑞琪對記者說(shuō)，“像‘學徒’一樣邊在學校(xiào)學習邊工(gōng)作(zuò)，不僅能把理(lǐ)論知識迅速轉化爲實踐經驗，還(hái)能更快(kuài)熟悉企業，對于未來(lái)發展很有幫助。”
省教育廳主要負責人(rén)表示，我省之所以重視和推動現代學徒制，是因爲它可(kě)以使職業教育少走彎路(lù)，具有很強的探索性和突破性。不但(dàn)可(kě)以實現“學院招生(shēng)”與“企業招工(gōng)”的統一，成功實踐“職業教育就(jiù)是就(jiù)業教育”這一理(lǐ)念，還(hái)和企業發展有非常高的切合點，有利于培養更多的龍江工(gōng)匠，助力龍江發展。
老技工(gōng)重走求學路(lù)
“工(gōng)”“學”交替開啓融合教育模式
李廣志是中國(guó)中鐵股份有限公司一名普通的技術(shù)工(gōng)人(rén)，中專畢業就(jiù)參加了工(gōng)作(zuò)。憑着刻苦鑽研，他(tā)成爲了重要的技術(shù)人(rén)員(yuán)，參與了很多大(dà)項目，也成爲很多新入職員(yuán)工(gōng)的“師(shī)傅”。但(dàn)随着智能化的高速鐵路(lù)建設加快(kuài)，李廣志覺得(de)自(zì)己的“本事(shì)”不夠用了，和技術(shù)骨幹的差距越來(lái)越大(dà)。
“在企業裡(lǐ)做技工(gōng)，隻能邊工(gōng)作(zuò)邊和老師(shī)傅學習。”李廣志說(shuō)，“可(kě)是老師(shī)傅基本上都(dōu)是從(cóng)經驗到經驗，雖然工(gōng)作(zuò)的熟練度提高很快(kuài)，但(dàn)知識卻沒有太大(dà)提升，新技能掌握起來(lái)也很慢(màn)。”
李廣志的苦惱是很多普通技術(shù)人(rén)員(yuán)的苦惱，他(tā)們很多學曆不高，知識儲備不足，雖然動手能力較強，但(dàn)卻發展受限。
李廣志的苦惱在2012年(nián)得(de)到了解決，因爲在這一年(nián)，哈爾濱鐵道職業技術(shù)學院獲得(de)教育部批準，成爲全國(guó)第一家面向企業内部招收職工(gōng)，開展全日(rì)制學曆教育的高等職業學院。在2015年(nián)，該校(xiào)最終成爲首批入選國(guó)家現代學徒制試點的院校(xiào)。
多年(nián)來(lái)，哈爾濱鐵道職業技術(shù)學院與中國(guó)中鐵合作(zuò)，面向企業内部47家集團公司在崗職工(gōng)開展現代學徒制試點工(gōng)作(zuò)，在鐵道工(gōng)程技術(shù)、道路(lù)橋梁工(gōng)程技術(shù)等6個專業開展合作(zuò)。多年(nián)來(lái)共招收近千名學生(shēng)，學生(shēng)畢業後回原單位就(jiù)業，幾乎全部成爲了企業的技術(shù)核心。
李廣志就(jiù)是通過這種方式圓了“大(dà)學夢”，通過2年(nián)半的學習，他(tā)從(cóng)理(lǐ)論到實踐全方位提高了能力，畢業回單位後，很快(kuài)成爲了技術(shù)骨幹。
“當初選擇上學，也不是沒有擔憂。”李廣志回憶說(shuō)，當時很害怕因爲上學影(yǐng)響工(gōng)作(zuò)，但(dàn)我沒想到，竟然能夠邊學習邊工(gōng)作(zuò)。
原來(lái)，爲探索現代學徒制，哈鐵院采取校(xiào)企一體(tǐ)化管理(lǐ)，通過網絡教學平台等方式，李廣志和其他(tā)同學在施工(gōng)現場就(jiù)可(kě)以通過網絡完成各門(mén)課程在線學習、作(zuò)業提交和在線測試。哈鐵院還(hái)會在施工(gōng)淡季派任課教師(shī)送教到現場，與企業導師(shī)共同對學員(yuán)進行階段性考核。同時，哈鐵院教師(shī)還(hái)會與企業教師(shī)溝通授課内容和授課計(jì)劃，從(cóng)理(lǐ)論和實踐兩個方面同時對學生(shēng)進行教學指導。
李廣志覺得(de)，這樣“邊學習理(lǐ)論邊動手實踐”的方式是真正的教、學、做的統一，有助于實現技工(gōng)全面發展。“作(zuò)爲一名一線技術(shù)人(rén)員(yuán)，我認爲現代學徒制和傳統的學徒制的最大(dà)區别，是在實現高職教育‘職業性’的同時，還(hái)關注了高職教育的‘高等性’，這賦予現代學徒制新的内涵。”李廣志認爲，現代學徒制作(zuò)爲工(gōng)學結合人(rén)才培養模式的深化，這種“工(gōng)”與“學”交替、融合的教育模式，是建設知識型、技能型、創新型勞動者大(dà)軍的重要途徑，将有利于實現加快(kuài)建設制造強國(guó)，加快(kuài)發展先進制造業的目标。
現代學徒制改革在路(lù)上衆人(rén)拾柴方能火(huǒ)焰高
從(cóng)工(gōng)學結合改革到現在的現代學徒制，我省職業教育的探索從(cóng)未停歇，爲産業轉型升級提供了重要人(rén)才支撐。但(dàn)無論哪種職業教育改革，核心一直是校(xiào)企合作(zuò)。
“現代學徒制歸根到底仍是校(xiào)企合作(zuò)，校(xiào)企共赢是現代學徒制能夠有效運轉的基礎保障。現代學徒制有利于發揮企業辦學的主體(tǐ)作(zuò)用，真正實現校(xiào)企雙主體(tǐ)育人(rén)。但(dàn)是，部分(fēn)企業并沒有發揮好育人(rén)主體(tǐ)的作(zuò)用，或者發揮得(de)不夠。”我省職業教育研究者董宏華認爲，我省要想進一步深化現代學徒制，在現代學徒制落地職業院校(xiào)的過程中少走彎路(lù)，調動各方的積極性是關鍵，特别要解決資金問(wèn)題。
有數據顯示，我國(guó)首批現代學徒制試點中，超過半數的合作(zuò)試點企業并沒有資金配套，而有資金配套的企業，投入資金也并不多。我省同樣存在企業投入資金較少的問(wèn)題，不過有專家指出，企業爲人(rén)才培養投入經費的确是發達國(guó)家已經較爲成熟的經驗，但(dàn)在各國(guó)職業教育法律法規不一樣的情況下，關鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機(jī)械照(zhào)抄國(guó)外的現行做法。
很多專家表示，除企業投入外，我省可(kě)考慮由政府主導，建立一個用于現代學徒制的專項發展資金，許多無法在學校(xiào)内解決的經費問(wèn)題，都(dōu)可(kě)以在這個經費庫中統一解決。同時，爲調動企業的積極性，還(hái)可(kě)通過減稅、政府購(gòu)買服務或者補貼的方式給予參與現代學徒制的企業适當支持。
實際上，近年(nián)來(lái)，我省一直在爲現代學徒制發展投入經費。截至目前，我省共有省級現代學徒制試點單位30個，支持試點單位項目建設資金共計(jì)2200萬元，對我省深化現代學徒制改革起到了重要作(zuò)用。
我省職業教育研究者賈波認爲，現代學徒制模式下培養出來(lái)的部分(fēn)畢業生(shēng)在企業實習并就(jiù)業，就(jiù)業的工(gōng)種和崗位高度匹配，就(jiù)業也能真正實現“零距離(lí)”，但(dàn)換另一家企業則需要一段适應期。因此，學校(xiào)在進行課程體(tǐ)系的設置時，要多方面考慮，既要着重鍛煉學生(shēng)的技術(shù)技能，又要兼顧到學生(shēng)的綜合素質培養。“開展現代學徒制的發達國(guó)家，都(dōu)制定了統一的學徒培訓教學标準，對學徒完成培訓所應達到的知識技能水平做出明确、細緻、統一的要求。我國(guó)以及地方政府都(dōu)應建立相(xiàng)關制度，推動現代學徒制進一步發展。”
在采訪中，我省先後兩批入選國(guó)家現代學徒制試點的中職院校(xiào)大(dà)慶市蒙妮坦中等職業技術(shù)學校(xiào)和哈爾濱輕工(gōng)業學校(xiào)的相(xiàng)關負責人(rén)都(dōu)表示，中職學校(xiào)不少學生(shēng)還(hái)未滿16周歲，雖然簽訂了學校(xiào)、企業、家長和學生(shēng)的四方協議(yì)，可(kě)以保障學徒的相(xiàng)關權利不被侵害，但(dàn)我省仍要探索修改完善地方相(xiàng)關法規，賦予“現代學徒”獨特的、具有“準員(yuán)工(gōng)”和“學生(shēng)”雙重地位的法律身(shēn)份。
“最重要的是，實行現代學徒制，校(xiào)企雙方要增強法治意識，樹(shù)立法治思維，依法履約，實現學校(xiào)、學生(shēng)和企業協同可(kě)持續發展。”賈波說(shuō)。