瞄準兩個高端打造本科(kē)職教專業
前言
當前，本科(kē)職業教育正處于起好步、開新局的重要階段，在辦學方向、專業建設、人(rén)才培養等基本問(wèn)題上亟待強化政策引導。近一段時間，教育部持續加大(dà)本科(kē)職業教育政策供給，在發布《本科(kē)層次職業教育專業設置管理(lǐ)辦法（試行）》後，緊接着出台《職業教育專業目錄（2021年(nián)）》（簡稱《目錄》），解答了本科(kē)職業教育要辦什麽專業的重要問(wèn)題，爲本科(kē)職業教育專業設置與布局、專業内涵發展和人(rén)才培養指明了方向、提供了重要遵循，成爲提高職業教育适應性的關鍵舉措。
01《目錄》修訂突出本科(kē)職業教育的引領
專業目錄是職業教育産教對接的重要制度保障，是奠定職業教育類型地位的關鍵支撐。作(zuò)爲一種教育類型落實到辦學層面，首要的應是不同層次教育目标的有效對接、教育内容的上下銜接、教育模式的一以貫之。要實現這些要求，建立一體(tǐ)化設計(jì)的專業目錄是必然選擇。
自(zì)2019年(nián)以來(lái)，按照(zhào)國(guó)家開展本科(kē)層次職業教育試點的總體(tǐ)部署，教育部分(fēn)兩批設置了80餘個本科(kē)職業教育專業，形成了初步指導目錄，但(dàn)專業總體(tǐ)數量偏少，且專業門(mén)類不齊全。
新修訂的《目錄》尤其重視本科(kē)職業教育在一體(tǐ)化目錄設計(jì)中的引領作(zuò)用，在19個專業門(mén)類中均設置了符合“十四五”産業發展需求的本科(kē)專業，理(lǐ)順了這些本科(kē)專業與專科(kē)專業、中職專業的接續關系，專業數量達到了247個，與初步指導目錄相(xiàng)比，新增167個、更名39個、保留41個，調整幅度達到260%，在職業教育三個層次中調整力度最大(dà)，體(tǐ)現了對發展本科(kē)職業教育的高度重視。
《目錄》的發布，一方面使現代職業教育體(tǐ)系有了“專業”這個關鍵鏈接，夯實了體(tǐ)系内涵，成爲體(tǐ)系縱向貫通的堅實紐帶，對完善現代職業教育體(tǐ)系意義重大(dà)。另一方面，對本科(kē)職業學校(xiào)而言，既是政策“及時雨(yǔ)”，又是發展“指南(nán)針”，不僅解決了在即将開始的招生(shēng)季設置新專業的燃眉之急，而且通過研究專業目錄設置方向，爲未來(lái)本科(kē)職業教育專業設置提供了重要依據和準繩。
02推進專業群内部相(xiàng)互支撐外部有效協同
一直以來(lái)，南(nán)京工(gōng)業職業技術(shù)大(dà)學紮根制造産業，緊緊圍繞裝備制造産業轉型升級這條主線，不斷優化專業結構和布局，不斷提高人(rén)才培養的适應性。學校(xiào)緊密對接裝備制造設計(jì)、生(shēng)産、管理(lǐ)和服務全産業鏈，組建了以通用裝備技術(shù)、專用裝備技術(shù)、工(gōng)業信息技術(shù)爲主幹，以制造裝備設計(jì)、管理(lǐ)服務、貿易流通爲支撐的專業集群架構，推進專業群内部相(xiàng)互支撐、外部有效協同，提升專業與産業需求的契合度，實現了産業鏈—專業鏈—人(rén)才鏈—創新鏈的互通銜接。學校(xiào)所有專業對接江蘇先進制造業和現代服務業，68%的專業對接江蘇“十四五”戰略新興産業。
在本科(kē)專業遴選建設上，學校(xiào)建立校(xiào)本标準，嚴格設置條件(jiàn)，在優勢專科(kē)專業基礎上升級打造本科(kē)專業，在戰略性新興産業領域孵化培育新興本科(kē)專業。在《目錄》指引下，學校(xiào)計(jì)劃首批培育設置25個本科(kē)專業，經過一年(nián)多的重點打造，25個專業全部達到教育部本科(kē)專業設置标準的基本要求，其中15個專業條件(jiàn)完全達到校(xiào)本标準，另外10個專業正在抓緊對标建設。同時，學校(xiào)強化制度建設，出台了本科(kē)職業教育人(rén)才培養方案指導意見(jiàn)、專業建設規劃等制度文件(jiàn)，保障了本科(kē)專業建設的有序推進。
學校(xiào)圍繞着打造專家型“雙師(shī)”教學團隊的導向，聚焦“高層次”和“應用型”兩個方向，加大(dà)師(shī)資引培力度，把青年(nián)教師(shī)培養成爲骨幹教師(shī)，把骨幹教師(shī)培養成教學名師(shī)，形成了支撐本科(kē)職業教育專業發展的強有力的師(shī)資力量。引進大(dà)國(guó)工(gōng)匠、全國(guó)技術(shù)能手等國(guó)家級人(rén)才，引進企業技術(shù)骨幹、應用型博士等技術(shù)技能人(rén)才，聘有“中華技能大(dà)獎”獲得(de)者孫景南(nán)、國(guó)家級雲錦工(gōng)藝美術(shù)大(dà)師(shī)金文等11位技能大(dà)師(shī)，7位“全國(guó)技術(shù)能手”，應用型博士200餘人(rén)，世界500強及國(guó)内外知名企業技術(shù)骨幹90餘人(rén)。
本科(kē)職業教育培養模式要遵循“做學合一”的培養路(lù)徑，學校(xiào)探索建立以技術(shù)爲紐帶的校(xiào)企聯合培養模式。以機(jī)電工(gōng)程專業群爲例，圍繞裝備制造生(shēng)産全過程，從(cóng)職業崗位和崗位群能力需求分(fēn)析出發，結合适用的職業技能等級證書(shū)标準，梳理(lǐ)崗位需要的關鍵技術(shù)，組建專業群，實現專業群與産業鏈的對接。學校(xiào)機(jī)械工(gōng)程學院和計(jì)算機(jī)與軟件(jiàn)學院協同建設，推進機(jī)械電子工(gōng)程技術(shù)專業聚焦智能裝備，支持機(jī)械裝備智能制造領域的生(shēng)産裝備智能化；機(jī)械設計(jì)制造及自(zì)動化專業聚焦精密加工(gōng)領域，支持機(jī)械裝備智能制造領域裝備設計(jì)與加工(gōng)的數字化；智能制造工(gōng)程專業聚焦智能生(shēng)産過程管控，支持機(jī)械裝備智能制造領域制造過程信息化，整體(tǐ)推動專業群提檔升級。機(jī)電工(gōng)程專業群依托産教融合基地，校(xiào)企混編進行教材開發、共同授課，開展以能力培養爲核心的線上線下混合教學，實現課程内容與職業标準對接、教學過程與生(shēng)産過程對接。
03本科(kē)職教專業要堅持“有所爲、有所不爲”
聚焦兩個高端，推進專業提檔升級。當前産業發展日(rì)新月異，新興産業不斷湧現，傳統産業适應雲計(jì)算、大(dà)數據、物聯網和人(rén)工(gōng)智能等新技術(shù)發展不斷轉型升級。不是所有的産業崗位都(dōu)需要本科(kē)職業教育人(rén)才，學校(xiào)要根據崗位需要的技術(shù)技能水平确定合适的專業辦學層次，堅持“有所爲、有所不爲”。
具體(tǐ)來(lái)講，辦本科(kē)專業要瞄準兩個高端：一方面是傳統專業升級要瞄準産業高端，推進專業建設向服務智能制造提升；另一方面是新興專業設置要瞄準高端産業，依托原有專業優勢積極拓展新的專業方向。同時，對接新興技術(shù)，推進專業數字化融合。探索建立二級學院、專業群和專業互通銜接的有效機(jī)制，在原有縱向體(tǐ)系基礎上，建立相(xiàng)對靈活的以專業群爲基礎、以跨學院的人(rén)才培養項目和應用技術(shù)研發項目爲載體(tǐ)的橫向協同育人(rén)機(jī)制，打造縱橫交錯、協調高效的專業建設柔性管理(lǐ)體(tǐ)系，實現專業（群）間的資源共享、人(rén)員(yuán)互通、技術(shù)互補。
強化課程建設，夯實專業發展基礎。本科(kē)職業教育要堅持工(gōng)作(zuò)過程系統化等職業教育特色課程開發模式，面向産業動态、工(gōng)作(zuò)過程、工(gōng)作(zuò)方式和職業能力來(lái)設計(jì)培養方案和課程模塊。要防止出現課程設計(jì)僅面向當前工(gōng)作(zuò)任務，而無法适應未來(lái)崗位工(gōng)作(zuò)内容變化的情況，不僅要精準分(fēn)析現有崗位，更要把握崗位變化情況，建立健全課程内容随職業崗位要求及時更新的有效機(jī)制。
推進“三教”改革，深化專業内涵建設。
一是在“雙師(shī)型”教師(shī)的基礎上，打造專家型雙師(shī)隊伍，在職業素養上具有精益求精的工(gōng)匠精神，在技術(shù)理(lǐ)論上具有研究能力和深厚積澱，在實踐能力上具有運用工(gōng)程方法解決一線複雜問(wèn)題的能力。擴大(dà)企業兼職教師(shī)隊伍，形成校(xiào)企混編教師(shī)團隊，把企業新的技術(shù)和工(gōng)藝帶到人(rén)才培養過程中去(qù)。
二是着力開發高質量本科(kē)職業教育教材。積極運用AR、VR等信息技術(shù)手段，充分(fēn)利用資源庫、在線開放(fàng)課程資源，建設新形态一體(tǐ)化教材，探索活頁式教材、工(gōng)作(zuò)手冊式教材等開發形式。
三是推進培養模式與教學方法創新。本科(kē)職業院校(xiào)、技術(shù)輸出型企業、技術(shù)應用型企業結成以人(rén)才培養爲核心的聯盟，本科(kē)職業院校(xiào)負責基本技能培養、實訓基地負責核心技術(shù)培養、人(rén)才需求企業負責崗位技能培養，實現三方利益共赢。
構建标準體(tǐ)系，發揮示範引領作(zuò)用。牽頭開展職業教育本科(kē)層次試點學校(xiào)評價體(tǐ)系與标準、内部質量保障體(tǐ)系等各類研究。針對已設置本科(kē)專業，完善教學标準體(tǐ)系，建成指導性人(rén)才培養方案，制定專業教育教學标準體(tǐ)系，爲國(guó)家标準制定提供參考。根據一體(tǐ)化專業目錄要求，做好中、高、本銜接的專業教學體(tǐ)系建設，爲建立縱向貫通的現代職業教育體(tǐ)系奠定良好基礎。積極利用“中文+職業技能”國(guó)際推廣基地等平台，面向“一帶一路(lù)”國(guó)家推廣本科(kē)職業教育專業和課程标準，爲世界職教發展貢獻中國(guó)方案。